Agradecimento na Assembleia de Pais

M1: Espaço para brincar e aprender!

         Nos relatos das brincadeiras infantis Vygotsky (1991) afirma que esta é uma situação imaginária criada pela criança e onde ela pode, no mundo da fantasia, satisfazer desejos até então impossíveis para a sua realidade. Portanto, o brincar “é imaginação em ação” (FRIEDMANN, 1996). Para Vygotsky (1991) a brincadeira nasce da necessidade de um desejo frustrado pela realidade. Elkonin (1998) amplia essa sentença quando afirma que os objetos, ao terem seus significados substituídos, transformam-se em signos para a criança. Desta forma, “a criança não faz distinção entre o brinquedo e o que ele significa, mas a utilidade que terá nas representações que serão feitas com ele” (BISCOLI, 2005; p. 29).

Atividades lúdicas e pedagógicas de educação para o trânsito estão sendo trabalhadas na turma do Maternal 1.

JA: Brincadeira de criança, como é bom!

     No âmbito escolar, um ponto de atenção especial do esporte é o jogo de regras e as brincadeiras.

        Conforme Delgado e Del Campo, 1993, citado por Murcia, 2005, p. 16, diz:

O sábio sabe que brinca e saboreia jogar, seriamente, qualquer jogo. Assim, pode brincar consigo mesmo. A brincadeira, o humor, o sorriso, a ternura brotam com a compaixão do quebra-cabeça da vida.

Uma das atividades de psicomotricidade realizadas com as crianças.

        Atividades organizadas pela professora Ana Clara

                                       

     "Não basta ser professora, tem que participar!"

                                       

M3: Construção do alfabeto

        A criança na Educação Infantil apresenta um conhecimento construído a partir de suas experiências vividas, que se referem a um processo da capacidade de simbolização, permitindo ampliar as habilidades de atenção e memorização, ao expressar-se verbalmente propicia maior desenvolvimento na construção do conhecimento. Conforme RCNEI (2002, p.21), no processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar. Nessa perspectiva as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação.

Construção do alfabeto da turma com a participação das crianças

       Durante o processo de aprendizado e descoberta de cada criança no seu individual, devemos explorar profundamente cada assunto, através de brincadeiras e jogos lúdicos. Conforme o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, é importante o contato para a amplitude dos conhecimentos de cada criança, por meio das atividades lúdicas, percebendo a importância dos jogos simbólicos e brincadeiras para estimular o desenvolvimento de cada criança.

        A arte de ensinar denominada por Cipriano (1993, p.117), é preciso ser desejada e querer ensinar, ter paixão por essa atividade, estar em sintonia afetiva com aquilo que se faz. De forma que o mesmo seja sentido pelos alunos, aguçando os sentidos voltados à pretensão de aprender, buscar saber, para que ele compreenda e se desenvolva.

Fonte: http://ielusc.br/portal/?EDUINF=656

M2-B: Entre no mundo da imaginação

        A música representa uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade para a criança. Assim, na Educação Infantil os fatores musicais devem estimular os comportamentos motores e gestuais (ritmos marcados caminhando, batidos com as mãos, e até mesmo falados), inseparáveis da educação perceptiva propriamente dita. 

      Gardner admite que a inteligência musical está relacionada à capacidade de organizar sons de maneira criativa e à discriminação dos elementos constituintes da Música. A teoria afirma que pessoas dotadas dessa inteligência não precisam de aprendizado formal para colocá-la em prática. Isso é real, pois não está sendo questionado o resultado da aplicação da inteligência, mas sim a potencialidade para se trabalhar com a música. 

          Embora o incentivo ambiental familiar e a iniciação na infância sejam positivos, não são essenciais na formação musical. Outros fatores podem ser estímulos favoráveis ao desenvolvimento da inteligência musical: a escola, os amigos, os meios de comunicação... 

           Talento e conhecimento caminham sempre juntos e um depende do outro. Quanto maior o talento mais fácil se torna o conhecimento. Quanto maior o conhecimento, mais se desenvolve o talento. 

Fonte: http://upedagogas.blogspot.com.br/

Assembleia de Pais

     Queremos dar as boas-vindas a nossa APMEI e pais da escola. No momento estaremos tratando dos seguintes assuntos:

• Prestação de contas;
• Calendário de reuniões;
• Promoção de Páscoa;
• Assuntos diversos referentes à APMEI e escola.

   Sua presença é muito importante, te esperamos no dia 27/03/2014 às 19hs no Ginásio da EMEF Rui Barbosa. Estaremos vendendo deliciosos lanches no local. 

        

Atenciosamente

Equipe da EMEI Arco-Íris

Adaptação: Parte II

   A participação efetiva das famílias propicia ótimas contribuições para o processo de adaptação, diminuindo o medo e a ansiedade, iniciando a construção de um vínculo de confiança entre escola e família validando para criança o espaço escolar como um lugar seguro.

Observe alguns momentos...

Dia Internacional da Mulher